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2019年11月18日 23:10

爸爸的车开走了,我和爸爸之间的误会也不翼而飞。原来我想爸爸总是一心扑在他的事业上,怎么也不能像其他人的父母一样庇护着自己的孩子远离雨水。可现在呢,爸爸的爱就像一把大大的伞,包容着我。大伞之下,永无阴霾,阳光灿烂。


  摘 要:词汇是组成英语的最基本元素,是其他语言技能的基础,不积词汇无以成句子,运用与交流也就无从谈起。因此,词汇教学是英语教学的最基本和最关键环节。本文就如何采取多种有效措施来提高词汇教学效率谈几点个人拙见。
  关键词:词汇;英语教学;措施;效率
  一.狠抓基础,突破语音关
  英语是一种有声语言,学习英语的最终目的也是为了交流。教授词汇必须从音,形,义三个方面着手,音处于首要位置,是所有的基础。因此,教师必须帮助学生系统的学习语音知识,将语音教学一点点渗透到教学中去。同时,英语是拼写文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系 。
  二.运用直观教具,加深感知印象
  记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 因此强烈的感官刺激往往会留下更为深刻的印象,记忆的持久性也会越强。教授教育家乌申斯基从孩子心理特征出发,也强调了直观性原则的重要。
  由于特定的年龄特征,中学生大都思维敏捷,善于发散思维,他们不喜欢传统的讲授型词汇教学模式。初中阶段有大量表示具体事物的词汇,适宜于用直观手段讲解。这样既可以使英语单词直接与实物建立联系,又有利于培养学生的英语思维能力。
  直观教具包括:实物,模拟物、代替物和象征物,简笔画、表情、动作、音频、视频、电影、电视、电子计算机等现代化技术设备。
  三.结合具体语境,优化记忆
  吕叔湘先生说:“词语要在语境中才能有生命力,才容易记住,才知道用法。”如果脱离了语境,任何词汇也就没有什么意义,也就谈不上去理解运用了。记忆单词的最终目的是为了运用,因此脱离了语境而存在的词汇是苍白的,无力的。就拿dangerous这个词来说,若老师仅仅教给学生这个词的发音及直白的汉语意思,而没有结合语境进行举例说明,那么同学们可能在短时间内死记硬背它的意思,但是很快就会遗忘,若教师在讲解时做出一个危险的动作,并顺势引出dangerous这个词,这样所产生的印象就要深刻的多。
  英语词汇常表现出一词多义,要精确理解与准确运用这些词,只有通过在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
  如put ,一般理解为“放置”,但在实际运用中搭配不同,意义不同
  ①Put on your hat, it is cold outside.(带上)
  ②If you know the answer, please put up your hand.(举起)
  ③ The sports meeting was put off because of the bad weather.(推迟)
  四.创设情境,激发兴趣
  词汇教学不是孤立的,应把它放入相应的情景中去,这样不仅帮助他们理解词义,加强记忆,而且更有助于学生对词汇的实际运用,同时也培养了他们灵活运用词汇的能力。一般英语教学是在非母语环境中进行,加之所陈述的话题有时会让学生觉得陌生甚至枯燥无味,导致部分学生失去了进一步学习的兴趣。 所以教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,使每个学生都置身于情境之中,并且觉得与此相关的词汇都与自身有着密切的联系。
  五.及时复习,巩固记忆
  心理学告诉我们,对于所学知识若不及时巩固,很快就会被遗忘。要做到这一点的根本途径就是及时复习,克服先快后慢的遗忘规律。。有研究资料表明,学习后8 天内是外语单词遗忘的高速期,在此期间,如能及时地、合理地组织复习,记忆效果就能保持在95% 以上。在课堂教学中,要求学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象。教师在课堂上要勤检测,勤提问,讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现,课后练习中按排相应的听写、翻译、造句、同义搭配、词语辨析等,反复多次的巩固所学词汇,使得词汇长期储备在大脑记忆中。
  六.趣味教学,提高效率
  在平常的教学中,教师可以针对中学生的年龄和心理特征,使用各种各样的单词教授形式,也可以尽可能多的利用现代化的设备来进行词汇教学。
  比较常用的有歌曲教学,游戏教学和谜语教学等。英文歌曲能以声情并茂的表现手段,极大地提高学习者的兴趣和热情。如在讲授有关季节和天气的词汇spring,summer,fall,winter,warm,hot,cool,cold...时,先让学生听一首英文版的四季歌,那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生,接着就会不由自主的跟唱,几遍后我仅仅播放有伴奏的动画MV,这样,在不知不觉中,学生已经初步掌握了spring,summer...等词汇。  另外,适当的单词接龙游戏和猜谜语教学也会让枯燥无味的词汇教学充满活力。作为教学中一种点缀和调节,可以有效的调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到提高课堂效率的目的。
  总而言之,词汇教学是英语教学不可或缺的部分,而任何有助学生快速理解记忆词汇的方法都是好方法。在日常教学中,教师一定要做到因材施教,多措并举以期提高词汇教学效率,从而更有效地培养学生学习和理解词汇的能力,真正达到“一个愿教,一个愿学”的终极目标。
  参考文献:
  [1]胡春洞,1990《英语教学法》[M],北京高等教育出版社
  [2]汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
  [3]康玉琴,2013,《甘肃教育》[M],甘肃:甘肃教育出版传媒有限公司。
  [4]陆国强,1995,《现代英语词汇学习》上海外语教育出版。应代明

那天回家,我看到妈妈正在整理我的房间,地上的那本相册映入我的眼帘。我都已经忘了自己以前的样子了,于是翻开了相册。一页一页翻开,都是一些我与伙伴玩耍的场面。那时的我是那样天真、单纯。我的童真去哪了?


  摘 要:分析物质与信仰的关系。有信仰却不迷信,重物质却不拜金,物质与信仰的和谐共存。
  老师评语:
  作者能细心求证,丝毫不苟。文章深入分析物质与信仰关系,笔致轻松,理畅辞达豪放雄奇,不落俗套。说理调畅,议论允当。
  在印度,那里的公路非常破烂不堪,然而每隔几里路就有一座豪华的教堂。外国人甚是迷惑不解,问之。印度人说:“路是通向财富的;教堂是通向神的,更重要。”
  看似有哲理、很潇洒的一句话:路通财富,代表物质;教堂通神,代表信仰。印度人认为,他们的信仰远比物质要重要的多。但仔细想想,再把它与印度国情联系在一起,印度人所谓的信仰就显得苍白无力了。
  印度的历史与中国一样悠久,而他们对神的崇拜与痴迷却远比中国严重的多。在古代,神学发达的直接后果就是落后,落后就要挨打,印度便是如此。历史上,蒙古人统治过它,英国人也统治过它,前后加起来超过上百年。这与印度人只懂得求神拜佛,而不像中国人那样或致力于治理国家,或潜心于学术研究的主流思想不无关系。而如今的印度人似乎还不能醒悟,国内官员贪污腐败,犯罪率居高不下,完全不知道它的老邻居中国已将它远远甩在了后面。
  其实,这归根结底,就是没有摆正物质与信仰的关系。
  如果说一个人甚至一个民族只关注信仰,而不在乎物质,那是不可能的,是严重的唯心主义。没有物质,人们怎么生存?没有物质,怎么抵御外族欺凌?但是,一个民族若只在乎物质,丧失了信仰,那么这个民族就不会有前进的目标和动力,就不会有希望和未来,就逃脱不了灭亡的命运。晚期的古罗马帝国就是一个很好的例证。
  在中国,千百年来我们信奉的是圣人和他们的思想,比如孔孟的儒家思想,老子的道家思想。更重要的是,我们的信仰从不是一成不变的,而是随着时代的需求所不断更新的。
  从春秋战国时的百家争鸣,到秦始皇的“独尊儒术”,再到后来的佛教传入和程朱理学,以及近代的新文化运动和马列主义思想,包括今天的“中国梦”,都称得上是我们的信仰。在中华民族几千年的文明中,这些信仰从未缺失过,它们都或多或少推动着历史的进程与发展。
  除了信仰,我们也注重物质。中国人注重物质体现在方方面面。比如说孔子很热衷于做官。因为他不仅要让自己的思想来满足人民的信仰,更要通过辅佐君王治理天下,使国泰民安、国强民富,以丰衣足食来满足人民的物质需求。
  这就是中国人,这就是中华民族:有信仰却不迷信,重物质却不拜金。物质与信仰的和谐共存。
  虽然现在有些中国人因为对物质的过度追求而丧失了信仰,但那只是极少数人,绝不能代表我们的主流社会。绝大部分的中国人,尤其是年轻的一代,胸怀强国梦的崇高理想,在为着更好的物质生活而努力打拼!物质与信仰,也将在一代代中国人身上永永远远的和谐共存下去!
  参考文献:
  《百家争鸣》
  作者:易中天
  出版社:浙江文艺出版社
  出版时间:2014-01应代明

假如我是一颗小星星,当有宇航员来到我身边时,我会热烈地欢迎其来探索太空奥秘。当他遇到困难时,我会毫不犹豫地向他伸出援助之手。

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  摘 要:英语,作为一门重要的学习科目,在课堂教学中不断改善教学方法,提高教学效率,以打造高效的英语教学课堂。新课程改革致力于开展以学生为中心的课堂教学改革,通过创设良好的课堂氛围,促进学生的英语学习,提高英语学习成绩,绘本教学在小学英语教学中逐渐得到了应用。使用绘本教学法不仅有助于教师教学水平的提高,也有助于提高学生学习英语的兴趣,促进师生共同进步。绘本教学可以具体通过角色扮演、有趣游戏、英语竞赛等方法在课堂中得以实践,从而活跃课堂教学氛围,让学生主动积极参与到英语课堂中来,感受到学习英语的快乐。
  关键词:绘本教学;小学生;英语教学
  一、前言
  英语是小学生学习课程中的一项重要科目,学习意义重大。学好英语,不仅能够培养小学生的语言思维和交流能力,还有利于小学生接触更多世界性的知识,为小学生将来的发展提供更多的机会。随着教育改革的不断深入,为提高英语教学效率,英语的教学方法也变得形式多样,其中绘本教学法以生动有趣、形象直观的特点在英语教学中逐渐推广起来。对于年纪尚小的学生而言,很难长时间对课堂学习保持高度的注意力,一旦课堂氛围变得乏味,学习的兴趣也会随之降低。因此,在小学英语课堂教学中绘本教学就是这样一种新颖有趣的教学方法,它根据小学生的生活体验,采用图文并茂的形式把知识点学习与小学生的生活结合起来,书中的图画主要是描述故事的大纲,并加以文字说明,从而在视觉上吸引小学生的注意,刺激学生学习英语的积极性,让学生主动参与课堂,有效促进学生的英语学习,提高英语教学效果。
  二、绘本教学的重要意义
  绘本教学是教师根据学情有目的、有计划、有组织地通过绘本素材提高学生对知识的学习和理解能力的教与学的过程,对教学有着重要的意义。小学生对生活的体验不多,生活经验也不足,难以理解课本中的文字描述,有时候还会因为生僻单词阻碍了小学生对文章的理解。采用绘本教学法能够以其丰富的内容、鲜活的画面,将学生的生活情景定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生根据提供的图画由此及彼地展开想象,在脑海中形成图画中的情景,是一种非常适合推动小学生学习的教学方法。生动形象的图画相对于长篇大论的文字而言,更容易让小学生形成深刻的记忆,从而转变成对知识点的理解和记忆,起到巩固知识、锻炼能力的作用。
  三、应用绘本教学法的注意事项
  (一)挖掘绘本素材,引导学生理解绘本
  绘本教学要充分挖掘绘本素材,为学生提供丰富的绘本教材,通过视听、说唱、复述等多种形式,循序渐进地引导学生理解绘本故事。现在小学生学习的英语教材中多以绘本的形式呈现教学内容,在人物对话中配以图画,为学生营造对话的场景,理解对话的内容。如译林版小学英语六年级上册《Unit1 The king’s new clothes》,精美的图画充分吸引了学生的眼球。图画不仅在于营造了语篇的情景,而且还帮助学生更形象地理解文本。在理解绘本的基本上,教师还可以鼓励学生制作自己的绘本,锻炼学生的绘画和设计能力,让学生们不仅体验到了学习绘本的快乐,还享受了亲手制作绘本过程中的趣味。
  (二)通过模仿加强学生对绘本的情景体验
  在教学过程中为了让学生更加深入地理解绘本讲述的内容,我们可以在初步理解绘本的基础上,采用角色扮演的模仿方法来加强学生对绘本的情景体验。在我们的教材中,人物对话是常见的学习内容,根据绘本提供的情景来进行模仿和塑造,通过语音语调、动作神情等的模仿,让学生更深入地理解故事的内涵,把浅层次的语言教学推向深层次的情感体验。如译林版小学英语六年级下册《Unit7 Summer holiday plans》,教材中提供了情景图画和四个人物对暑假生活的讨论,让学生根据情景并结合自身的生活体验在课堂上演绎角色人物,如同把图画中的情景真实地再现。
  (三)注意学习绘本中出现的语言知识点
  在开展绘本教学过程中应注意不要顾此失彼,防止过于重视图画而忽视了语言的作用,毕竟要学习的知识点是反映在人物对话或者语言旁白中,图画为我们提供了记忆和理解知识点的便利,最终还是要把知识点放到课堂上做深入的学习。因此,教师在采用绘本教学法时要注意引导学生从对话和旁白中找出本课的学习重点,在掌握学习重点后还要把知识点回归到绘本当中,加强知识的记忆和巩固。
  四、结语
  绘本教学是一种容易引起学生学习兴趣的教学方法。绘本教学要讲述的绝不仅仅是故事本身,还应该学习故事中包含的知识点以及情感价值观。绘本教学的重点有时候并不在于故事的本身,而是通过生动形象的绘本描述故事的同时引出要学习的知识,以更加有趣的教学方式把知识教授给学生,引导学生体验到学习和生活的快乐,从而增加学习的信心和动力。
  参考文献:
  [1]黄慧.我与英语绘本教学[J].浙江教育科学.2011(03)
  [2]郁菊香.英文绘本教学的实践研究[J].中学生英语(初中版).2011(14)
  [3]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友.2010(16)
  [4]王秋慧.“六最法”在小学英语中的教学策略探析[J].湘潮(下半月).2011(05)
  [5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012(05)
  [6]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育.2015(22)
  [7]施蕴恬.“绘”出精彩英语课堂——浅谈英语绘本在小学低年段课堂的应用[J].课程教育研究.2015(14)
  [8]陈莉.经典绘本在小学英语教学中的应用研究[J].小学时代(教育研究).2015(01)应代明

选班长大赛开始了!老师先问,有哪些同学愿意参加,我自告奋勇地举起了手。紧接着,另外7个同学也高高地举起了手。

今天中午,我们在教室里上演了一场纸团大战,大家玩得很刺激。只是老师的突然驾临让大家措手不及,我们被告上“法庭”,被“判”了不少作业。

应代明

那天回家,我看到妈妈正在整理我的房间,地上的那本相册映入我的眼帘。我都已经忘了自己以前的样子了,于是翻开了相册。一页一页翻开,都是一些我与伙伴玩耍的场面。那时的我是那样天真、单纯。我的童真去哪了?

应代明:2019科技花样翻新者父亲会:拥有价的花样翻新需寻求顶得住泡沫与压力|界面成事·快讯

一瞬间,母亲的眼神开始慌张,继而闪躲,接着是一脸自责,口里反复念叨:“瞧我这记性,怎么会忘了呢?”

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刚要转身,眼角忽然闪过一道灰色的弧。那是什么?我重新趴回窗台,眼光四处张望,极力想捕捉我想要的东西。找到了!我的目光跟随着它,是一只小麻雀!也许因为贪玩,或是因为忙碌,一时误了回家的时辰。它,在风雨中飞翔着,看得出,这很困难。它的翅膀显得十分厚重,而风雨又赠予它无限阻力。哦!宝贝!加油!看,它在努力,它快速地振动翅膀,未昂着小脑袋,那眼神如剑光般坚定……

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  摘 要:目前,信息技术已被广泛地运用于教学领域的各门学科中。多媒体教学独特的直观性、可操作性在激发学生学习热情,发展学生想象思维等方面起着不可估量的作用。另外,网络给人民带来大量的信息元素,在网络社会,我们要培养学生利于网络进行学习的能力,使他们学会运用信息技术进行学习和研究,并能将信息能力迁移至其他的学习之中,为终身学习奠定基础。
  关键词:多媒体;兴趣;想象;信息元素
  21世纪是人类从工业时代迈向信息时代的新世纪。在这个大数据的时代,人们提出了智慧教育这个名字,作为教师如何迎接这个教育的变革,需要教师的不但学习和知识的更新,信息技术教育强大的教育生命对教育教学起到了巨大的推动作用,让信息技术更好的为教学服务需要教师用心思考并用心实践。
  一、巧用信息技术辅助语文教学培养学生的学习兴趣
  兴趣是人积极探究食物的认识倾向,稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆力记忆得到加强,想象力更加丰富,使智力活动的效能大大提高。苏联著名的文学家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”在这方面,利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。例如,我在教学苏教版第七册语文第8课《泉城》一文时,为了让同学们更好地感受珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的特点,我就合理地运用了多媒体教学,在网上找了很多关于这些泉的图片和传说,课堂上让同学们将感情朗读和多媒体结合起来,收到了意想不到的效果,很多同学在课堂上就完成了背诵课文的任务,还说“这节课真有趣,要是每节课老师带我们欣赏课文就好了!”课后,我还拓展了一下,布置学生在网上找找其他名胜古迹的美丽传说,同学们兴致很高,就连平时不大爱上语文课的个别同学也积极投入到搜集资料中去了。
  这里有一点要引起老师们的注意,不是多媒体用的越多越好,甚至有的老师一节课从头到尾就是动动鼠标,语文教学要因地制宜根据实际情况运用多媒体,不能一味的追求多媒体,用动画的感官刺激等等影响了学生的认识,这样就改变了多媒体辅助教学的初衷,运用的恰当为好,不然就是画蛇添足了。
  二、运用信息技术辅助语文教学发展学生的想象能力
  多媒体教学有很强的直观性。它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激,可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维,提高学生的思维能力。
  (一)正确观察,促进条理思维。
  当前小学语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。对于三四年级的孩子来说,写作正是他们感到头疼的一件事,他们经常感到无话可写,无处下手。为了让学生的写作能力得到锻炼,在描写“我的家乡”的作文中,为了给孩子们做示范,我特意选择了同学们熟悉的家乡的几处景物和物产,根据家乡实际用PowerPoint制作了幻灯片,把家乡的几处景点放映出来:这里的景色他们都非常熟悉,这些物产他们都十分喜爱。有了这些画面的激励,我他们用语言来表述,我的家乡的与众不同,包括特产和人文地理、风俗等等,接下来孩子们利用总——分——总的结构开始了自己的构思和书写,写起来就很顺手,起到了锻炼学生口头表达能力和文字书写能力的双重目的。
  (二)创设情景,发展思维
  唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝,它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活,深受我国人民的喜爱。能够被选进小学语文课本的古诗词更是瑰宝中的一些代表之作。往往,我们的语文老师只注重阅读课文的讲解和熏陶,而忽视了唐诗宋词的教学。如:我在教学李白的《峨眉山月歌》这首诗时,为了营造古诗中作者对友人依依惜别的意境,我将古诗制作成幻灯片后,特意将一个图像文件设置为背景.使幻灯片具有形象生动的画面,与诗词互为衬托,它的图像背景是一幅国画,画中突出当时李白卧在小舟中仰望月夜怀念友人的景象。画中隐隐约约还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现李白回忆雨友人离别之时共饮的情景。这就为学生深层理解李白诗歌的艺术内涵起到烘托作用。
  三、利用信息技术辅助语文教学培养学生的信息素养
  在网络社会,我们要培养学生利于网络进行学习的能力,使他们学会运用信息技术进行学习和研究,并能将信息能力迁移至其他的学习之中,为终身学习奠定基础。
  很多课题用多媒体教学远比教师讲解要直观效果好得多,我们充分利用多媒体技术可看、可听的双重教学效果开展语文教学,增加学生的信息量,提高学生的知识面,更提升学生的视野。例如在教学课文《九寨沟》时,课前我布置学生预习,上网查找有关九寨沟的一些信息,告诉学生查询的地点、方法或关键字,这样有条件的学生就可以在较短时间内方便查阅到一些突破书本的知识。上完这篇课文后,同学们不禁感慨“九寨沟真是名副其实的童话世界!”,同时,也有同学告诉我们,他在网上看到一些不利的新闻,某些影视作品的拍摄地就在九寨沟,那里已经有了一定程度的污染。同学们发出了疑问:“难道连这块原始的净土也要受到人类的破坏吗?”多重要的信息啊!不但丰富了学生的认识,而且唤起了同学们的环保意识。
  多媒体与小学语文教学紧密结合,起到了激发学习兴趣发展想象思维的作用,让同学们的头脑里呈现最美的景象,从而在学生的思维力为语文学习插上一双可以自由翱翔的翅膀,我们不仅要让他们学会语文知识,更要让他们看到语文的博大与精神,神奇与美妙。

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